¡POBRE EDUCACIÓN, POBRE! Por Andrés Hurtado García

Opinión tomada de El Tiempo. ¿Será verdad que hay colegios que tienen un solo alumno, o tres, o cinco en el grado once? Primero. Estamos todavía con el embeleco de los colegios que al parecer no presentan a todos sus alumnos de undécimo a los exámenes del Icfes, demostrando una actitud poco ética y de propaganda barata y contradictoria. ¿No había, pues, la autoridad respectiva promulgado un decreto para acabar con esta anomalía? ¿O será verdad que hay colegios que tienen un solo alumno, o tres, o cinco en el grado once? En tal caso, que colaboren con las demás instituciones educativas del país explicándoles la fórmula mágica para sostener económicamente un curso entero con un solo alumno. Todo esto es sospechoso. Me atengo a los datos publicados por una revista, sobre los mejores (!) 800 colegios de Colombia, de un total de 12.273. Los colegios Bilingüe Internacional, del Quindío, y Dwight Eisenhower, de Cajicá, presentaron solo un alumno y obtuvieron respectivamente el octavo y el decimoquinto puestos en el país. El colegio Glenn Doman Escuela Precoz, de Floridablanca, presentó tres y ocupó el décimo puesto. El Liceo Cooperativo Campestre, de Sogamoso, y el Colegio Yariguíes, de Barrancabermeja, presentaron solo un alumno cada uno. Y hay muchos colegios con menos de 10 alumnos presentados. ¿Cómo comparar con los colegios que presentaron todos sus alumnos (buenos, regulares y malos), como mandan la ley y la más elemental justicia? ¿Colegios que presentaron, por ejemplo, más de cien alumnos, o sea todos sus alumnos? En este embeleco están inmersos el Icfes, que todavía permite estos rarísimos procederes; la revista, que sin hacer un elemental análisis publica esos datos extraños; los padres de familia y la opinión pública, que tampoco se detienen a pensar adecuadamente las cosas y se dejan llevar por esa publicidad, y desde luego los colegios, que no presentan a todos los alumnos al examen oficial. De todos modos, los colegios aquí nombrados pueden demostrar a la opinión pública que ese número de alumnos presentados es correcto y con ello quedaría invalidado este comentario. Segundo. Existe en Manizales el famoso Colegio de Cristo, que antaño fue privado y formó a muchos de los grandes líderes de Manizales y de Caldas. Desde hace algunos años es colegio oficial. Sabemos que en la famosa lista casi que se cuentan con los dedos de ambas manos los colegios oficiales. El Colegio de Cristo viene ocupando el primer puesto en Manizales y el segundo en Caldas, y su categoría de calidad es la máxima en Colombia, "muy superior". Y el Gobierno lo quiere cerrar. Manizales, así, da tristeza. ¿Es esta la ciudad de los grandes intelectuales y estadistas y de los famosos grecoquimbayas, paladines de la cultura y de la literatura, varios de los cuales se educaron en el Colegio de Cristo? Más que "la ciudad de las puertas abiertas" sería la de las puertas cerradas y trancadas a la cultura y a la educación si comete este atropello. Tercero. La dolorosa pregunta que se hacen por estos días los educadores del calendario escolar A, que termina actividades, es la siguiente: ¿cuántos padres de familia te han insultado? Padres 'problematizados', algunos con desequilibrios emocionales, con hogares desbaratados, con total descontrol en la relación con los hijos, echan toda la culpa al colegio de lo que es su fracaso familiar. Algunos, como ciertos equipos de fútbol, quieren ganar el año o el partido en los tribunales y no en la cancha. Acuden a algunas tutelas o derechos de petición absolutamente ridículos, con acusaciones fantasiosas, a las que sin embargo secretarías de educación, cadeles y juzgados prestan a veces atención sin siquiera mirar que carecen de pies y cabeza. Después de esto, todavía la opinión pública se sigue preguntando por qué ocupamos uno de los últimos puestos en calidad educativa en el concierto de los países del globo terráqueo.

 

¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD?

Interesante disquisición de Ken Robinson sobre la educación actual, educación nacida en la era industrial para necesidades específicas de la época. ¿Nuestra educación cumple las expectativas de las generación actual? ¿Para qué estamos preparando a nuestras generaciones? ¿Es válida nuestra educación ante las necesidades actuales? ¿Todavía te preocupas en llenar la cabeza de los niños de información que poco utilizará en la vida?
¿Usted que opina?

Les invito a valorar el video CAMBIANDO PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN.
http://www.youtube.com/watch?v=rKKlh3iznww&feature=related

GRATUIDAD TOTAL APLICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN SEBASTIÁN.
Por: Luis Alberto Polo. Coord.

A pesar de que la sentencia C-376-10 de la Corte Suprema solo implica gratuidad en el ciclo de Primaria y en concordancia con la actitud del gobierno que implementará la gratuidad también para los ciclos de Bachillerato y Media, nuestra institución asume su responsabilidad social que le corresponde y desde el 11 de noviembre del 2011, está matriculando alumnos antiguos y nuevos sin los cobros de derechos académicos y costos educativos del Preescolar al grado 11.

No solo la sentencia de la corte nos permite lo anterior (2010) sino que la disposición del no cobro emolumentos nos obligaba desde el año 2006 ya que nuestra población pertenece exclusivamente al estrato 1 que junto al 2, están exentos de tal obligación. Con la gratuidad total también están exentos de cobros los costos suplementarios tales como carné estudiantil, certificados y constancias de estudio, entre otros.

En la práctica nuestra institución venía aplicando la gratuidad a la mayoría de nuestros estudiantes. Solo recibíamos los dineros de gratuidad en una proporción menor a la cantidad de alumnos matriculados (un 25 %) y por concepto de costos en un orden inferior ya que éstos eran irrisorios y no todos los pagaban. Esperamos que en esta coyuntura el estado gire oportunamente los dineros que corresponden a las instituciones de manera pronta, según lo dispone el artículo 140 de la Ley 1450 de Junio 16/2011

Para nosotros como institución comprometida con una educación para todos de calidad, es una situación que asumimos de manera pragmática y conscientes que tendremos que, mientras llegan los dineros de gratuidad, inventarnos maneras de buscar el factor monetario sin tener que golpear el bolsillo de nuestros padres de familia. Necesitamos los materiales pedagógicos para iniciar el año lectivo 2012 y por ahora no hay entradas... por ello avanzan en nuestra institución algunos proyectos pedagógicos productivos que buscan subsanar cualquier falencia económica sin afectar la educación de nuestros discentes.

 

Al oído de nuestros gobernantes:  

CONOCE UN POCO MÁS DE ESCUELA ACTIVA URBANA E INTERÉSATE.

 

Los excelentes resultados que está ofreciendo el modelo pedagógico Escuela Activa Urbana invitan a que reflexionemos sobre nuestros métodos de enseñanza. Muchas veces nos proclamamos como seguidores de tal o cual metodología sin embargo, a la hora de la verdad resulta que continuamos siendo unos teóricos, con pocos resultados por la nula implementación de lo que proponemos. Caldas nos está dando un valioso aporte sobre la implementación de un modelo activo y está liderando un cambio que ya está dando resultados extraordinarios en el saber de los niños.

¿Encontraremos respuesta a nuestra solicitud de capacitación en éste modelo? Tienen la palabra la Secretaría de Educación Municipal de Malambo y el Ministerio de Educación Nacional.

 

Sabanalarga adopta su Plan Decenal de Educación 2011 - 2021

Tomado de CVNE. MEN.

El Plan Decenal de Educación liderado por el gobierno local, y que recoge las reflexiones y propuestas de las escuelas, los padres de familia y de toda la comunidad; ha sido aprobado por el Consejo Municipal.

CARTA ABIERTA AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y SU RESPUESTA A NUESTRA SOLICITUD.

Señores M.E.N.

Somos una institución educativa con ingentes problemas como casi todas del orden oficial. Durante mucho tiempo hemos venido enseñando según el leal saber y entender de cada uno de nuestros docentes. Ello nos permite asegurar que no tenemos una metodología propia de manera conjunta sino que cada uno de los docentes aporta de lo que sabe y tiene de manera individual. Ello a pesar de haber adoptado, casi solos, una pedagogía de carácter activo.

Reconocemos que lo anterior es una de las causas que impiden una excelente calidad de carácter educativo aunque, según propias valoraciones, nuestro nivel sin ser exigente, tampoco es malo. Estamos al mismo nivel de las demás instituciones oficiales de nuestro municipio pero eso no nos alegra ni nos llena. Queremos mejorar cada día más y más.

Hace algún tiempo adoptamos el sistema Escuela Nueva y mucho nos ayudó al principio pero su carácter o tendencia hacia lo rural no satisface las necesidades de los estudiantes y padres de familia porque aunque nuestra institución está situada en zona marginal contigua al sector rural, la población que tenemos es mayoritariamente urbana. Otra variable es que nuestros salones promedian 33 alumnos por curso y Escuela Nueva trabaja con grupos menos numerosos donde convergen estudiantes de varios grados en un solo salón. Reconocemos las bondades del programa y por ellos solicitamos al Ministerio se nos capacite en ESCUELA ACTIVA URBANA.

Actualmente no poseemos el material que recomienda el programa; son inexistentes las CRA en cada salón; sillas y mesas no hay. Eso sí, conservamos intacta la estructura del Gobierno Escolar con su Personero Estudiantil y los Comités de Trabajo pero nuestra Guías de trabajo son poco atractivas en el medio nuestro y además, están desactualizadas. Queremos y necesitamos que nos capaciten en ESCUELA ACTIVA URBANA PORQUE NO DESEAMOS RETROCEDER.

Deseamos esa metodología porque sabemos es fructífera en lo que concierne a resultados como crear competencias en los estudiantes y MAESTROS. Conocemos de sus buenos resultados en Pruebas SABER. Por ello clamamos a ustedes porque creemos son los únicos que nos pueden ayudar.

No tenemos las industrias que tiene el departamento de Caldas apoyando la educación y tampoco una Federación de Cafeteros que se meta en ella como lo hace en el eje cafetero pero, caramba, también somos Colombia y nos merecemos una oportunidad. También deseamos que nos hagan seguimiento, que nos acompañen, que doten los salones con las herramientas necesarias para desarrollar el ´programa. Si nos ayudan los frutos comenzarán a verse pronto porque tenemos voluntad e interés.

Como decimos en la costa: "Cojannos la caña" prueben con nosotros. Queremos mejorar cualitativamente, somos consecuentes con las necesidades de la educación en nuestra región, somos parte de ella y sufrimos por ella...
¿Habrá para nosotros una oportunidad?

LUIS ALBERTO POLO TRAEGER - Coordinador (e)

Respuesta a nuestro requerimiento.

Resulta valiosa la reflexión y el interés que muestra el equipo docente de esta institución frente a su quehacer profesional.

En cuanto a su solicitud es indispensable que la planteen a la Secretaría de Educación como una necesidad de formación. ES UNA OBLIGACIÓN de la Secretaría de Educación de la entidad territorial certificada establecer el Plan Territorial de Formación Docente, que se fundamenta en un diagnóstico de las necesidades de formación, actualización y perfeccionamiento de los docentes.

Es la misma Secretaría la que establece, con base en la información que le remiten los establecimientos educativos, las necesidades en la implementación de los modelos en cuanto a la formación de docentes, directivos docentes, materiales y demás requerimientos del modelo.

El proceso de formación docente en los modelos que desarrolla el Ministerio, se focaliza en las regiones en cuyas secretarías han identificado tal necesidad.

ALICIA VARGAS - Funcionario Sub Dirección de Competencias.

Cabe anotar en honor a la verdad, que la funcionaria Zenith Osorio de nuestra Secretaría de Educación nos ha prestado toda su ayuda en este caso. Los resultados, hasta ahora, son limitados y un poco decepcionantes pero confiamos en que nuestra aspiración no caiga en saco roto.

Existen otras instituciones de nuestro entorno interesadas en el modelo y esperamos que se agilice nuestra solicitud para bien de los estudiantes de Malambo.

Esperaremos.

 

EI PROBLEMA DEL HAMBRE EN NUESTROS ESTUDIANTES.
Por: luis alberto Polo Traeger.

Cuando llegué en el 2004 a la Institución Educativa San Sebastián me llamó la atención el grado de pobreza que asolaba a la comunidad. Aunque es una comunidad limpia, arborizada con árboles frutales -especialmente mangos- gentes sencillas y sinceras pero con muchas fallas estructurales en educación lo que genera poca ayuda a sus hijos en el mismo proceso como consecuencia de lo anterior; desempleo galopante y pocas oportunidades para mejorar en lo social y económico. Ni que decir en educación cuando solo se contaba con nuestra entidad como salvaguarda educativa con unos trescientos niños matriculados y apenas se iniciaba el ciclo del bachillerato.

Estas cosas parecen intrascendentes para aquellos que lo poseen todo en materia educativa, creemos que con el tiempo las cosas mejorarán pero lo feo de esto es que las mejoras demoran y mientras tanto, las neuronas de los niños se van atrofiando por el hambre que los acosa. Me daba grima enseñar acerca de los alimentos y sus propiedades, las clases de alimentos y la función que realizaban en nuestros cuerpos, los energéticos, los constructores, los reguladores, las vitaminas y las proteinas, indicar que clases de alimentos podrían ayudarlos a crecer y ser más inteligentes cuando interiormente sabía que la base de la alimentación eran el arroz, la papa y la yuca. De otros alimentos ni hablar. Saber, porque lo viví, que familias pasaban el día con dos mil pesos (un dólar) para hacer un caldo que demasiadas veces carecía de vitaminas y proteínas que conllevan las carnes y los vegetales.

El ver a mis alumnos desmayarse en plena clase por física hambre, quedarse dormidos como secuela de la misma, y yo tener que exigirles rendimiento académico.

Logramos, al fín, que nos ayudaran en la construcción del comedor escolar por parte de las Fuerza Aérea de Colombia que vino, midió y conceptuó que lo haría. Estábamos felices. Al fin nuestros alumnos tendrían un lugar donde comerían bien ya que conseguir el apoyo del Bienestar Familiar era lo más sencillo con la ayuda de los militares. Pero... la institución no tenía las escrituras y todo se vino abajo. Agradecemos la ayuda que nos dio en aquellos momentos, la doctora Shirley Archila Hernández, primera dama municipal, que puso todo su empeño en que esta gestión culminara felizmente pero las circunstancias adversas lo impidieron.

Hoy por hoy, nuestos alumnos siguen creciendo con trermendas deficiencias alimenticias y se añade a esto la desnutrición fetal que traen de sus madres. Por ello, son pequeños de estatura, piél flácida y escamosa, expuestos a infecciones y parásitos, muchos de ellos cargando con el anatema del alcoholismo de sus papás. Son fácil presa del mismo y al consumo de drogas alucinógenas. Pensar que los primeros cinco años de vida son fundamentales para el crecimiento inteligente y estos chicos ya vienen marcados por el medio y una sociedad indolora que no tiene planes de estado para erradicar la pobreza y el hambre que ésta arrastra.

Ojalá los programas alimenticios del Bienestar los alcanzaran. Se lo merecen. Son hijos del mismo Dios como tu y yo, seres con la desgracia de haber nacido en un medio politicamente ineficaz donde las acciones del estado la mayoría de las veces están mediadas por ambiciones personales para detrimento de los más.

A pesar de todo, hay alumnos que con todas las limitaciones que tienen, son supremamente inteligentes y desean progresar. En estos descansa la esperanza que puedan, mañana, ayudar a su comunidad y hacer conciencia ante las autoridades que como seres humanos merecen una oportunidad de crecer como verdaderos y dignos seres humanos.

 

DISQUISICIONES ACERCA DE UN MEGACOLEGIO.
Por: luis alberto Polo Traeger.

"La historia de los Megacolegios nace cuando el Gobierno Nacional, dándole cumplimiento a la sentencia T 025 de 2004 y al documento Conpes 3400 de 2005, definió las políticas, estrategias y proyectos prioritarios para prestar atención integral a la población desplazada"

Después de leer en un periódico regional que el megacolegio de Las Cayenas poseé 33.000 metros cuadrados, 11.000 metros cuadrados de los 33 en área construída, 78 aulas; cuatro e ellas polivalentes, 2 ludotecas, 2 laboratorios de física y química, 2 ludotecas, 2 salones de tecnología y un aula múltiple, 74 baños y otros 19 baños individuales, 17.895 elementos educativos entre mobiliario, elementos de tecnología, laboratorios, ayudas didácticas, elementos deportivos, musicales y material para la biblioteca, da envidia de la buena al pensar que la mayoría de los docentes oficiales trabajan con las uñas sin el 80% de la dotación que se entregan a estos entes que patrocina el estado y sin embargo, luchan por mejorar la calidad educativa de sus estudiantes en un entorno supremamente negativo.

 

No mencionamos aquí la alimentación que se entrga a los niños no solo como complemento sino como alimentación básica ya que la nutrición es otro de los aspectos que se tiene en cuenta. No son "meriendas reforzadas" sino un completo plan nutricional para beneficio de los infantes.

 

Sin embargo, la entrega a operadores privados irrevocablemente nos conduce a la privatización de la educación. Pronto estaremos escuchando que se cobra tal cosa porque se hace necesario mantener esto o aquello y aunque esto aún no se vislumbra, las operaciones privadas siempre conducen a sacar ganancia de los negocios y en este caso la educación se convierte en un negocio al cual debe sacarsele provecho económico así el estado la subvencione.

 

Me pregunto: ¿Por qué no se entregan los megacolegios a los docentes oficiales? ¿Qué propuesta de administralos han hecho los entes que representan al sector oficial? ¿No hay buenos administrativos en el sector oficial que puedan hecerse cargo de estos entes? ¿Tienen temor los gobernantes de turno entregarlos a un operador público de sus propias entrañas como son los educadores oficiales? Creo, y estoy convencido, que si se puede porque hay excelentes administradores y magníficos docentes en nuestro medio. Administradores y docentes que no se han conformado con las pocas oportunidades y ayudas que reciben mostrando estrategias y experiencias significativas con reconocimientos a nivel nacional e internacional. ¿Por qué no entregarle un megacolegio, ojalá fuera el de Malambo, al sector público? Que se entregue a un directivo oficial de calidad entre los que tenemos y se le de libertad para escoger a sus coordinadores y docentes entre los que considere se ajustan a sus planes de sacar adelante la institución ya que él y ellos responderán por la calidad que debe implementar. No debe aceptarse la ingerencia politiquera ni los "profesores recomendados" debe primar el buen juicio del rector para mostrar que si se puede cuando se les da la oportunidad. En otras palabras: darle la autonomía que se le da y se le reconoce al sector privado.

 

Reconozco que es difícil implementar la idea pero no imposible. Creo que a nosotros deben beneficiarnos, después de tantos años, con un trabajo digno en un medio con tantas facilidades como los que se otorgan a los megacolegios. Y algo muy importante; le sale más barato a un estado que siempre nos ha mirado como los problemáticos del paseo por reclamar lo que ahora se les está dando a los operadores privados.

" Institución Educativa San Sebastián. Malambo. Colombia"